UŁ komentuje: edukacja włączająca

UŁ komentuje: edukacja włączająca

Opublikowany

Właśnie dzisiaj tysiące uczniów rozpoczyna swój rok szkolny. Jest to dobra okazja do tego, aby podyskutować na temat skutecznego nauczania w klasach, w których są uczniowie z problemami o różnym charakterze (społecznym, medycznym, psychologicznym). O edukacji włączającej w materiale opowiada dr Katarzyna Walęcka-Matyja.

Rodzice i nauczyciele powinni być wspólnie na froncie i kształtować kompetencje społeczne dziecka, które ma trudności – mówi dr Katarzyna Walęcka-Matyja. Dodaje również, że nauczyciele często nie są przygotowani do pracy z takimi uczniami.
Idea edukacji włączającej opiera się na społecznym modelu niepełnosprawności, w myśl którego to nie dziecko należy zmieniać i przystosowywać do systemu szkolnego, lecz odwrotnie – szkoła i system nauczania musi się zmienić tak, by wyjść naprzeciw indywidualnym potrzebom wszystkich dzieci – i sprawnych, i niepełnosprawnych.
Naukowcy z Instytutu Psychologii UŁ są partnerami międzynarodowego projektu Hey! Teachers, don’t leave the kids alone!, który ma na celu wypracowanie nowoczesnych metod radzenia sobie z wyzwaniami współczesnego nauczania.
Projekt edukacyjny pt. Hey! Teachers, don't leave the kids alone realizowany jest w ramach partnerstwa strategicznego programu Erasmus+. Zasadniczą ideę projektu stanowi edukacja włączająca jako odpowiedź na przemiany społeczne. Szczególnie dotyczy metod stosowanych przez nauczycieli szkół podstawowych w odniesieniu do głównych trendów przemian społecznych. Wspomniane trendy obejmują: zmiany w strukturze rodziny, ewolucję w zakresie stylu życia i edukacji, zróżnicowanie kontekstu kulturowego, zwiększenie różnic pomiędzy biednymi i bogatymi, a także kryzys klasy średniej oraz nowe podejście do edukacji i nierównego do niej dostępu.

Kopiuj tekst

Udostępnij

Powiązane artykuły
UŁ komentuje: Edukacja alternatywna - przeciwieństwo tradycyjnej szkoły?

temu

Nauka nie ma problemu z analizą istoty edukacji alternatywnej. Geneza alternatyw edukacyjnych jest niezależna od uwarunkowań terytorialnych, politycznych, społecznych i gospodarczych. Nie istnieje żadne „obiektywne” kryterium przynależności do nurtu edukacji alternatywnej, gdyż wiąże się ona z samorealizacją twórczego pedagoga lub z subiektywnym wyborem i poczuciem przynależności do szkoły, reformatora poprzez uczestnictwo i tworzenie odmiennych od powszechnie dominujących modeli kształcenia - tekst naszego eksperta, prof. Bogusława Śliwerskiego.
Reforma (?) edukacji

temu

Za nami pierwszy rok reformy edukacji, realizowanej przez minister Annę Zalewską. Zdaniem profesora Bogusława Śliwerskiego trudno jednak mówić tutaj o „reformie”, bo w zasadzie jest to powrót do sytuacji sprzed 1999 roku. Powrót zresztą, zdaniem naukowca z Wydziału Nauk o Wychowaniu UŁ, niezbyt przemyślany.
UŁ komentuje: Alkoholizm wysokofunkcjonujący

temu

Zjawisko alkoholizmu wśród osób na wysokich stanowiskach i z najwyższymi dochodami nie jest jeszcze dobrze zbadane. Alkoholizm wysokofunkcjonujący, nazywany też szyderczo „alkoholizmem z klasą”, wydaje się być jednak problemem coraz bardziej szerokim i intensywnym, również w Polsce. O zjawisku opowiada prof. Jan Chodkiewicz z Instytutu Psychologii UŁ.
UŁ Dla Dzieci - startuje 9. edycja

temu

Studenci UŁDD 7 października o godz. 11.00 w auli czerwonej Wydziału Prawa i Administracji (ul. Kopcińskiego 8/12) rozpoczną uroczyście rok akademicki 2018/19. Na początek wykład „Pomysł na wyjątkowy dom. Mieszkania które chodzą, pływają i latają”. W tym samym czasie ich opiekunowie będą mogli uczestniczyć w zajęciach „Dzieci w świecie mediów. Co wiemy o pokoleniu trzech ekranów?”, które poprowadzi dr Katarzyna Walęcka-Matyja” z Wydziału Nauk o Wychowaniu UŁ.
Na Twój adres e-mail została wysłana prośba o potwierdzenie subskrypcji.
Potwierdzając subskrypcję wyrażasz zgodę na przetwarzanie Twoich danych w celu otrzymywania treści publikowanych w serwisie.